Hola Judit! Como todas las lenguas, el inglés tiene una variante estandarizada (gramaticalmente "correcta": lo que se enseña en la escuela o está en el diccionario) y formas vernáculas (en inglés se les llama vernacular or idiomatic English: modos de hablar propios de un grupo concreto). El caso del HE/SHE/IT DON'T es un ejemplo de vernacular English: una modificación de la norma gramatical propia de un grupo. Así pues, siempre es 'posible' usarlo; sin embargo, a no ser que adoptes todas las particularidades del vernacular English que usa 3a persona + DON'T, un hablante de inglés va a considerar que te has equivocado. ¡Espero haberte ayudado! -Pol Vouillamoz

Imagina que una noche quieres hacer un plan especial. Tienes dos opciones; A: ir al cine y pagar 10€, B: ir a un restaurante y pagar 20€. Tienes que elegir la opción A o la opción B (las dos son a la misma hora). Decides ir al restaurante. Cuando vas, te das cuenta que la comida está muy mala y que tendrías que haber ido al cine. A nivel económico, has perdido 10€ (te has gastado 20€ en el restaurante cuando podrías haber gastado sólo 10 en el cine). Esta operación (20-10=10) es el COSTE DE OPORTUNIDAD. Cuando, dirigiendo una empresa, tienes que tomar una decisión, EL COSTE DE OPORTUNIDAD ES EL DINERO QUE PIERDES POR NO HABER ELEGIDO LA OPCIÓN ALTERNATIVA. Fíjate que, generalmente, la opción alternativa es casi siempre la mejor. Si hubieras ido al cine y la película te hubiera gustado, te habrías ahorrado 10€. En el ámbito empresarial, podemos encontrar casos de costo de oportunidad cuando una organización tiene que hacer inversiones financieras, comprar maquinaria, etc. ¡Espero haberte ayudado!

Buenos días, Vanessa Primero, recordemos la definición de estrategias de lectura: conjunto de habilidades que emplea el lector para interactuar con el texto. Lo particular de las estrategias es que no están asociadas a un contenido o texto concreto: se adaptan a varias experiencias de lectura. El uso de una estrategia implica OBJETIVOS QUE CUMPLIR y PLANIFICACIÓN DE ACCIONES para lograrlos. Para responderte, me baso en el libro de Isabel Solé "Estrategias de Lectura". Ella misma se opone a la clasificación de estrategias (o a hacer un listado, puesto que entonces cumplir con todas las estrategias puede convertirse en un objetivo borrando así al verdadero: aprehender lo que se deriva de la lectura). No obstante, nos proporciona tres famílias: 1. Las que permiten la creación de OBJETIVOS DE LECTURA. Es una actividad que se hace antes de la lectura y permite, entre otras cosas, conocer qué se sabe y qué se debe actualizar. 2. Las que permiten INFERIR o DEDUCIR del proceso de lectura. Se realiza mientras se lee y va dirigida a analizar la propia comprensión del lector. Es simultánea a la lectura: es lo que nos indica que "hay un párrafo que no hemos entendido bien y necesitamos volver a leerlo". 3. Las que permiten SINTETIZAR y RECAPITULAR el contenido. Es una actividad posterior a la lectura. Su objetivo es que el lector pueda comprender qué se ha leído y ponerlo en relación con conocimientos previos/objetivos marcados por la estrategia 1. Espero haberte ayudado. He obtenido la información, como he dicho antes, del libro "Estrategias de Lectura" de Isabel Solé -¡quizás puedes encontrar ahí información más detallada y que te pueda ayudar con tu trabajo! ¡No dudes en responderme si hay alguna duda! - Pol Vouillamoz

Buenos días, Vanessa Primero, recordemos la definición de estrategias de lectura: conjunto de habilidades que emplea el lector para interactuar con el texto. Lo particular de las estrategias es que no están asociadas a un contenido o texto concreto: se adaptan a varias experiencias de lectura. El uso de una estrategia implica OBJETIVOS QUE CUMPLIR y PLANIFICACIÓN DE ACCIONES para lograrlos. Para responderte, me baso en el libro de Isabel Solé "Estrategias de Lectura". Ella misma se opone a la clasificación de estrategias (o a hacer un listado, puesto que entonces cumplir con todas las estrategias puede convertirse en un objetivo borrando así al verdadero: aprehender lo que se deriva de la lectura). No obstante, nos proporciona tres famílias: 1. Las que permiten la creación de OBJETIVOS DE LECTURA. Es una actividad que se hace antes de la lectura y permite, entre otras cosas, conocer qué se sabe y qué se debe actualizar. 2. Las que permiten INFERIR o DEDUCIR del proceso de lectura. Se realiza mientras se lee y va dirigida a analizar la propia comprensión del lector. Es simultánea a la lectura: es lo que nos indica que "hay un párrafo que no hemos entendido bien y necesitamos volver a leerlo". 3. Las que permiten SINTETIZAR y RECAPITULAR el contenido. Es una actividad posterior a la lectura. Su objetivo es que el lector pueda comprender qué se ha leído y ponerlo en relación con conocimientos previos/objetivos marcados por la estrategia 1. Espero haberte ayudado. He obtenido la información, como he dicho antes, del libro "Estrategias de Lectura" de Isabel Solé -¡quizás puedes encontrar ahí información más detallada y que te pueda ayudar con tu trabajo! ¡No dudes en responderme si hay alguna duda! - Pol Vouillamoz

Imagina que una noche quieres hacer un plan especial. Tienes dos opciones; A: ir al cine y pagar 10€, B: ir a un restaurante y pagar 20€. Tienes que elegir la opción A o la opción B (las dos son a la misma hora). Decides ir al restaurante. Cuando vas, te das cuenta que la comida está muy mala y que tendrías que haber ido al cine. A nivel económico, has perdido 10€ (te has gastado 20€ en el restaurante cuando podrías haber gastado sólo 10 en el cine). Esta operación (20-10=10) es el COSTE DE OPORTUNIDAD. Cuando, dirigiendo una empresa, tienes que tomar una decisión, EL COSTE DE OPORTUNIDAD ES EL DINERO QUE PIERDES POR NO HABER ELEGIDO LA OPCIÓN ALTERNATIVA. Fíjate que, generalmente, la opción alternativa es casi siempre la mejor. Si hubieras ido al cine y la película te hubiera gustado, te habrías ahorrado 10€. En el ámbito empresarial, podemos encontrar casos de costo de oportunidad cuando una organización tiene que hacer inversiones financieras, comprar maquinaria, etc. ¡Espero haberte ayudado!